*Vídeo de las Practicas de Observación 

https://www.youtube.com/watch?v=yX-bZUgABEM

Alumna: Laura Miuzeth Aguilar Almendarez 

https://youtu.be/Q2d7eDcp3Mo

 Anexo de Visita al Jardín de niños "Mercedes Vargas"

Preguntas	Si	No
¿Para ti es importante la observación?
¿Crees que utilizas la observación en tu vida diaria?
¿Analizas todos los días lo que se encuentra a tu alrededor?
¿Analizas y Observas bien cuando algún niño tiene algún problema?
¿Practicas bien la observación en cuantas estas en un salón de clases?
¿Sabes cuáles son las características que debe tener una observación?
¿Sabes cuantos tipos de observación hay?
¿Sabes en que consiste la observación directa?
¿Sabes en que consiste la observación de campo?
¿En qué consiste la observación individual?

        Observación

1.-¿Qué es la práctica docente?

2.-¿Qué es la observación?

3.-¿Cuáles son las características de la observación?

4.-¿Cuántos tipos de observación hay?

5.-¿Qué es una ficha de cotejo?

6.-¿Qué es una escala de estimación?

7.-¿Qué es un registro anecdotico?

8.-¿En que consiste la observación directa?

9.-¿En que consiste la observación indirecta? 

10.-¿En que consiste la observación participativa?

11.-¿En que consiste la observación no participativa?

12.-¿En que consiste la observación estructurada?

13.-¿En que consiste la observación no estructurada?

14.-¿En que consiste la observación de campo?

15.-¿En que consiste la observación de laboratorio?

16.-¿En que consiste la observación individual?

17.-¿En que consiste la observación de equipo?

¿Para qué y qué observar en el aula? Propósitos y Contenidos

Es fundamental tener un propósito definido para la observación, de lo contrario el proceso de sistematización y análisis se vuelve engorroso y poco útil. Por ello el tipo de observación se va adecuando necesariamente al objetivo del estudio y los contenidos.

Las preguntas que orientan el registro se basan en las definidas por el equipo que ha formulado el proyecto de observación el cual debe responder coherentemente con los propósitos del Proyecto educativo, planes de trabajo y las líneas de acción que pudieran haberse recogido desde la literatura o acuerdos de orden macro educacional, al definir qué se entenderá por “calidad de la enseñanza”, por ejemplo el Marco para la Buena Enseñanza, escuelas efectivas, experiencias de investigación local, nacional e internacional.

En consecuencia, la observación de aula resulta una práctica de la mayor importancia para levantar información de las prácticas pedagógicas de los docentes y lograr determinar entre otros aspectos, la existencia de brechas entre la propuesta curricular del establecimiento educacional y la implementación del currículum que se realiza.  

A partir de lo anterior se puede afirmar que la observación de aula es más que una percepción: 

*Está dirigida a un objetivo, debido a que por lo general se desea observar algo específico, o a alguien en especial con un fin particular.

*Es un proceso selectivo, dado que se observa lo que se desea investigar.

* Siempre está relacionada con un objetivo o una meta, o fundamentada en una razón específica. • Se realiza en forma planificada. 

*Sirve para chequear acciones o situaciones. 

Es importante señalar que suele ser común que la observación de aula se encuentre asociada al proceso de evaluación de las prácticas docentes; y si bien, el primero puede ser un componente importante del segundo, no es el único. No obstante, centrarse únicamente en la práctica docente deja fuera el rol del resto de los actores educativos del establecimiento, no considera un sin número de factores que inciden en el aprendizaje, y se tiende a ver dicha práctica en forma aislada de la organización y el contexto educativo en que se desarrolla. 

En síntesis, la discusión en torno al fin educativo del establecimiento, seguida de una especificación de sus fortalezas, necesidades y problemáticas, conducirán a establecer los objetivos de un proceso de observación de aula, seguido de la selección de indicadores y procedimientos para su logro.